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　　“中世纪的最后一位诗人，新时代的最初一位诗人”（恩格斯评价）代表作：《神曲》（分为《地狱》《炼狱》《天堂》三部分）。人文主义体现：形式上：打破中世纪宗教文学的拉丁语垄断，用意大利方言（托斯卡纳方言）写作，使文学从 “教会专属” 走向 “民众可及”，体现对世俗文化的重视。内容上：通过虚构的地狱、炼狱、天堂之旅，批判教会的腐败（如将教皇打入地狱），同时赞美人性的光辉 —— 地狱中的人物虽有过错，但保留着人的情感与理性（如弗兰采斯卡与保罗的爱情悲剧，被赋予同情），打破了 “非善即恶” 的宗教绝对化评价，肯定人的复杂个性。

　　达・芬奇：“文艺复兴时期最完美的代表”地位：集艺术家、科学家、发明家于一身，体现了文艺复兴 “全才”（通才）的理想。代表作及人文主义体现：《蒙娜丽莎》：突破中世纪宗教画的刻板（人物表情僵硬、只为彰显神性），画中女性眼神灵动、嘴角带笑，展现真实的世俗情感与人性魅力，将 “人” 本身作为艺术的核心主题。《最后的晚餐》：虽以宗教故事（耶稣与十二门徒共进晚餐）为题材，但摒弃了中世纪绘画的象征主义（如金色背景、圣像化表情），通过人物的姿态、眼神、动作刻画心理活动（如犹大的慌乱、耶稣的平静），将宗教场景转化为 “人的戏剧”，强调人的情感与个性。科学实践：通过解剖人体研究比例、通过观察自然研究光影，将艺术与科学结合，体现人文主义对 “人的理性与探索精神” 的推崇（人可以通过智慧认识世界）。

　　内在逻辑：文艺复兴为宗教改革奠定思想基础。对教会权威的质疑：文艺复兴通过文学、艺术批判教会的腐败（如但丁在《神曲》中批判教皇）、揭露教会对人性的压抑，动摇了民众对教会的盲目崇拜，为宗教改革中“挑战教会权威” 提供了社会心理基础。人文主义的延伸：文艺复兴强调 “人的价值”，宗教改革则进一步将这种价值延伸到 “宗教信仰领域”—— 主张人可通过直接与上帝沟通获得救赎（“因信称义”），无需教会中介，本质是 “人文主义在宗教领域的体现”（否定教会对人的精神控制，肯定人的自主信仰权）。

　　共同目标：反对封建神学束缚，服务于资本主义发展。二者均反对中世纪教会的专制统治（经济上的盘剥、思想上的垄断）：文艺复兴通过弘扬人性间接冲击教会权威；宗教改革则直接从宗教制度层面否定教会的特权（如否定赎罪券、主张教会财产世俗化）。二者的思想成果都适应了资本主义萌芽发展的需求：文艺复兴推动了世俗文化与科学的发展，为资本主义提供了精神动力；宗教改革打破了教会对欧洲的大一统控制，有利于民族国家形成和资本主义经济发展（如教会财产转为世俗资本）。

　　历史背景：为何是1492 年？（高考背景分析高频考点）哥伦布的航行并非孤立事件，而是资本主义萌芽、地理知识进步与欧洲社会需求共同作用的结果：经济动因：15 世纪奥斯曼帝国控制传统东西方商路（丝绸之路），欧洲贵族对东方商品（香料、丝绸、黄金）的需求激增，渴望开辟新航线避开中间商；同时，欧洲商品经济发展，货币需求上升，“寻金热” 盛行（《马可・波罗行纪》对东方黄金的夸张描述起了推动作用）。技术条件：航海技术（多桅帆船、罗盘应用）、地理知识（“地圆说” 复兴）、王室支持（西班牙完成统一，急于对外扩张积累财富）为航行提供可能。哥伦布的动机：坚信地圆说，计划向西航行抵达亚洲（印度、中国），却误打误撞发现美洲（他至死认为到达的是 “印度”，故称当地人为 “印第安人”）。

　　历史影响：从“发现” 到 “改变”（高考材料论述核心）1492 年哥伦布率三艘帆船（“圣玛利亚号” 等）抵达巴哈马群岛，这一事件的影响远超地理发现本身：对美洲：直接冲击：美洲文明（如玛雅、阿兹特克）首次与欧亚文明大规模碰撞，随后西班牙、葡萄牙的殖民掠夺（掠夺金银、种植园经济）导致美洲人口锐减（疾病传播、屠杀）、传统文明断裂。长期变革：玉米、马铃薯等美洲作物通过哥伦布大交换传入欧亚，改变全球农业结构；而美洲则引入马等，推动当地畜牧业发展。对欧洲：加速资本原始积累：美洲的黄金、白银大量流入欧洲，为资本主义发展提供资金，促进商业革命和价格革命（物价上涨，封建地主衰落，资产阶级崛起）。推动殖民扩张：西班牙、葡萄牙率先在美洲建立殖民地，开启欧洲列强瓜分世界的序幕。对全球：打破美洲与其他大陆的隔绝状态，是 “世界联系成为一个整体” 的起点。

　　形成的关键表现（高考材料分析依据）：“商业革命” 的推动：贸易中心转移：从地中海沿岸（意大利威尼斯、热那亚）转移到大西洋沿岸（西班牙里斯本、荷兰阿姆斯特丹、英国伦敦）。商业经营方式创新：出现股份公司（如荷兰东印度公司）、银行信贷、保险制度，为大规模跨洋贸易提供组织保障。物种与商品的全球流动（哥伦布大交换）：从美洲到欧亚：玉米、马铃薯、番茄、可可、烟草等，缓解了欧亚粮食危机（如马铃薯在欧洲推广，养活更多人口）。从欧亚到美洲：小麦、水稻、甘蔗、马匹、牛，以及疾病（天花、麻疹），改变美洲经济结构（甘蔗种植园兴起）和人口结构。殖民掠夺与奴隶贸易：欧洲殖民者在美洲开采金银、在非洲掠夺黑奴（三角贸易），将掠夺的财富转化为资本，注入全球贸易循环，成为世界市场雏形的 “血腥基石”。

　　对比类设问：新航路开辟与资本主义世界市场的关系。新航路开辟是世界市场雏形出现的“直接原因”；世界市场的发展又反过来推动新航路的进一步拓展（如荷兰、英国继西班牙、葡萄牙后崛起，开辟更多航线 年哥伦布发现美洲，是新航路开辟中最具标志性的事件之一，它打破了新旧大陆的隔绝；而世界市场雏形的出现，则是这一事件的深远影响 —— 全球贸易网络的初步形成，既加速了欧洲资本主义的发展，也开启了不同文明碰撞与融合的历史进程。高考考查的核心，在于理解 “新航路如何使‘世界’从一个地理概念变为一个相互联系的整体”，以及这一过程中 “进步与掠夺并存” 的复杂本质。

　　伏尔泰：“开明专制” 的倡导者。核心主张：批判对象：猛烈抨击天主教会（称教会为 “迷信的恶魔”），反对宗教狂热与宗教迫害，主张 “信仰自由”“宗教宽容”。政治理想：反对君主专制，但不主张推翻君主制，而是推崇 “开明专制”—— 认为君主应依靠理性治理国家，废除农奴制、宗教歧视等不合理制度（如赞赏中国康熙皇帝的 “理性统治”，虽有美化，但体现对专制的改良诉求）。思想基础：强调天赋人权（自由、平等），但认为 “平等是最自然的事，也是最荒诞的事”，承认财产不平等的合理性（反映资产阶级上层利益）。

　　“开明专制” 的妥协性，常作为 “启蒙思想与现实结合” 的案例考查，需注意其思想的 “渐进性” 而非 “革命性”。卢梭：“社会契约” 与 “人民主权” 的激进者。核心主张：《社会契约论》的核心：国家是由人民通过 “社会契约” 建立的，政府权力来源于人民的 “公意”；若政府违背公意，人民有权推翻它（“主权在民” 思想）。对 “自由” 的理解：区分 “自然自由”（原始状态下的自由）与 “社会自由”（通过契约约束，服从公意即实现自由），认为私有制是不平等的根源（比伏尔泰更激进）。教育观：在《爱弥儿》中主张 “自然教育”，反对封建教育对人性的束缚（体现对个体解放的追求）。

　　法国大革命：卢梭的“人民主权”“社会契约” 直接影响《人权宣言》（“整个主权的本原主要是寄托于国民”）和 1792 年共和制的确立。美国独立与建国：孟德斯鸠的三权分立是美国 1787 年宪法的核心原则；伏尔泰的自由思想体现在《独立宣言》的 “生命权、自由权和追求幸福的权利”。资本主义制度确立：为 19 世纪欧美资产阶级革命（如德国统一、意大利统一）提供思想武器，推动君主立宪制、共和制的普及。对世界其他地区的影响：

　　。联系：文艺复兴提倡人文主义，为启蒙运动的理性主义奠定基础；两者均反封建、反教会，推动思想解放。区别：文艺复兴侧重个性解放（以人性反对神性），启蒙运动侧重制度构建（以理性反对专制）；前者局限于上层社会，后者更具群众性和革命性。伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠的思想虽路径不同，但共同构建了启蒙运动的“理性大厦”：伏尔泰以温和方式撕开封建与教会的枷锁，卢梭以激进姿态呼唤人民主权，孟德斯鸠以制度设计防范专制回归。高考考查的核心，不仅是记忆其主张，更在于理解这些思想如何回应时代需求（资本主义发展与封建制度的矛盾），以及如何塑造了现代世界的政治与社会图景。把握 “思想 — 实践 — 影响” 的逻辑链条，是应对此类考点的关键。

　　1640-1688）历经内战（克伦威尔独裁）、斯图亚特王朝复辟等曲折，最终以 1688 年 “光荣革命”（不流血的政变）结束，威廉三世和玛丽二世接受议会条件登基，为《权利法案》的颁布奠定政治基础。核心矛盾：议会与王权的斗争 —— 资产阶级和新贵族要求限制王权，保障议会主权（税收、立法等权力）。核心条款：（高考识记重点）限制王权：未经议会同意，国王不得停止法律或征收赋税（否定王权凌驾于法律之上的传统）；不得在和平时期招募或维持常备军（削弱王权的军事基础）；议会定期召开，议员不受追究（保障议会的独立性）。保障议会权力：确认议会拥有立法权、财政权、监督权等核心权力，确立

　　1785 年）：增加冷凝器，提高热效率，使蒸汽机可驱动多种机器（纺织机、火车、轮船等）；意义：突破自然力（水力、风力）限制，为工业生产提供稳定动力，推动工厂摆脱地理束缚（从河流旁转向城市），被称为 “工业革命的核心标志”。生产组织变革：工厂制度的建立：对比手工工场：手工工场：以手工劳动为主，规模小，分散生产，师徒关系为主；工厂制度：以机器生产为核心，有严格的劳动纪律（固定工时、统一管理），生产集中化、标准化。特点：资本家占有生产资料，工人出卖劳动力，形成雇佣关系；分工细化，提高生产效率（如纺织厂的纺纱、织布分工）。意义：标志着近代工业生产模式的确立，推动生产力飞跃。

　　根本原因：俄国资本主义发展的落后性与矛盾尖锐性。19 世纪末 20 世纪初，俄国已进入帝国主义阶段，但保留大量封建残余（如农奴制改革不彻底，地主仍占有大量土地），经济上依赖外国资本，工业发展落后于欧美，社会矛盾（资产阶级与无产阶级、地主与农民、沙俄与殖民地）空前激化。 直接原因：第一次世界大战激化国内危机。俄国参加一战，前线接连战败，大量士兵伤亡，国内经济崩溃，粮食短缺，民众对沙皇政府不满加剧，推动革命形势成熟。主观条件：无产阶级政党的成熟与列宁的理论指导：布尔什维克党的领导：1903 年，俄国社会民主工党分裂为布尔什维克（列宁领导，主张暴力革命）和孟什维克，布尔什维克党成为革命的核心力量；理论准备：列宁提出 “帝国主义是资本主义的最高阶段”“社会主义可能在一国首先胜利” 等理论（突破马克思 “多国同时胜利” 的设想），为革命提供思想武器。

　　十月革命（1917 年 11 月，俄历 10 月）—— 革命的高潮。导火索：临时政府群众（七月事件），暴露反革命本质，布尔什维克党决定发动武装起义；关键行动：1917 年 11 月 6 日晚，列宁领导布尔什维克党发动起义，攻占冬宫（临时政府所在地）；11 月 7 日，全俄工兵代表苏维埃第二次代表大会召开，通过《和平法令》（退出一战）和《土地法令》（没收地主土地分给农民），成立苏维埃政府（人民委员会），列宁任主席。

　　经济大危机的冲击（根本原因）：1929-1933 年的资本主义世界经济危机以 “生产过剩” 为核心，对美国造成毁灭性打击；金融领域：银行大量倒闭，货币信用体系崩溃，民众挤兑风潮频发；工业领域：工厂停工，失业率飙升至 25%，工业生产下降 50%；农业领域：农产品价格暴跌，农民破产，“过剩” 牛奶被倒入密西西比河；社会领域：贫民窟（“胡佛村”）涌现，民众对政府失去信心，社会动荡加剧。自由放任政策的失败（直接原因）：胡佛政府坚持 “自由放任” 经济理论（认为市场能自我调节，反对政府干预），仅采取有限的自愿合作措施，无法遏制危机蔓延，最终导致经济、政治危机交织，为罗斯福上台创造条件。罗斯福的个人因素与社会共识：1932 年罗斯福当选总统，凭借 “新政”（New Deal）承诺获得民众支持；危机中民众对政府干预的需求上升，社会各界呼吁打破传统经济模式，为新政推行提供舆论基础。

　　社会救济与社会保障（社会保障体系的奠基）：以工代赈：政府投资兴建公共工程（如田纳西河谷水利工程、公路、学校），吸纳失业者就业（而非直接发放救济金），既解决失业问题，又改善基础设施。《社会保障法》（1935 年）：建立养老保险：对退休工人发放养老金（由雇主和雇员共同缴费）；建立失业保险：由联邦和州政府共同出资，为失业者提供临时救济；建立社会救济：对残疾、贫困者提供直接救助。作用：首次以法律形式确立社会保障制度，将 “救济” 与 “就业” 结合，既稳定社会，又刺激消费，奠定现代美国社会保障体系的基础。

　　战后美苏实力对比与战略分歧：实力变化：二战后，欧洲衰落，美国成为资本主义世界霸主（经济、军事第一），苏联成为唯一能与美国抗衡的社会主义大国（控制东欧，军事力量强大），形成“两极格局” 基础。制度与利益冲突：意识形态对立：美国代表资本主义、自由主义，苏联代表社会主义、计划经济；地缘利益争夺：美国欲主导全球秩序，苏联欲巩固东欧 “安全缓冲区”，双方在欧洲、亚洲的势力范围划分矛盾加剧。战时同盟的瓦解：二战期间的反法西斯同盟因共同敌人消失而破裂，美苏对 “战后世界安排” 的分歧公开化（如对德国的分区占领、波兰边界问题等）。

　　起步阶段：欧共体的成立（1951-1967）:1951 年：法国、联邦德国、意大利、荷兰、比利时、卢森堡六国签订《巴黎条约》，成立欧洲煤钢共同体，标志着欧洲一体化正式启动（消除煤钢贸易壁垒，避免军事冲突的物质基础）。1957 年：六国签订《罗马条约》，成立欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体，推动经济一体化向关税同盟、共同市场扩展。1967 年：三个共同体合并为欧洲共同体（欧共体），统一机构（如欧洲议会、欧盟委员会），一体化进入新阶段。

　　深化阶段：从经济一体化到政治一体化（20 世纪 80-90 年代）1985 年：欧共体提出建立欧洲统一大市场，目标是实现商品、人员、资本、服务的自由流通（1993 年正式建成）。1991 年：欧共体成员国签订《马斯特里赫特条约》（简称《马约》），决定成立欧洲联盟（欧盟），将一体化从经济领域扩展到政治、外交、安全等领域（如共同外交与安全政策、司法与内政合作）。1993 年：《马约》生效，欧盟正式成立，标志着欧洲一体化进入 “经济政治联盟” 阶段。